Histoire 400

 

PROGRAMME D’HISTOIRE 4e 

Thème 1- Le XVIIIe siècle. Expansion, Lumières et révolutions.

  • Bourgeoisie marchande, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIe siècle

Thème 1- Le XVIIIe siècle. Expansion, Lumières et révolutions.

Bourgeoisie marchande, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIe siècle

 Thème 1 Le XVIIIe siècle. Expansion, Lumières et révolutions.

L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme

 

Thème 2 L’Europe et le monde au XIXe siècle

2.Conquêtes et sociétés coloniales.

Thème 2 L’Europe et le monde au XIXe siècle

2.Conquêtes et sociétés coloniales.

 

Thème 3: Société, culture et politique dans la France du XIXe siècle

  1. Une difficile conquête : voter de 1815 à 18702.

 Thème 3: Société, culture et politique dans la France du XIXe siècle

  1. Une difficile conquête : voter de 1815 à 1870

Thème 3  – Transformations de l’Europe et ouverture sur le monde  aux XVIe et XVIIe siècles

  1. Du Prince de la Renaissance au roi absolu (François Ier, Henri IV, Louis XIV)

 

CAPACITÉS– identifier la nature de l’œuvre- situer l’œuvre dans le temps et dans son contexte et en expliquer l’intérêt historique- décrire l’œuvre et en expliquer le sens- distinguer les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art

SEQUENCES A AJOUTER

I – L’EUROPE ET LE MONDE AU XVIIIe SIÈCLE
( environ 25% du temps consacré à l’histoire)
Thème 1 – L’EUROPE DANS LE MONDE AU DÉBUT DU XVIIIe SIÈCLE
CONNAISSANCES DÉMARCHES NOTIONS
Les grandes puissances européennes et leurs domaines coloniaux, les grands courants d’échanges mondiaux au début du XVIIIe siècle. L’étude s’appuie sur des cartes et des tableaux au choix représentant une ville ou un port.
CAPACITÉSConnaître et utiliser les repères suivants– Les grandes puissances politiques en Europe sur une carte de l’Europe au début du XVIIIe siècle- Leurs empires coloniaux sur une carte du monde au début du XVIIIe siècle- Quelques grandes routes maritimes
HDA :
A FAIRE :

L’EUROPE DANS LE MONDE AU DEBUT DU XVIIIe SIECLE

I LES DOMAINES COLONIAUX

A/ Les Etats d’Europe vers 1730 (doc1p10)

  • Le régime politique le plus fréquent en Europe au début du XVIIIe siècle est la monarchie.
  • Les Etats les plus étendus en Europe sont : La France, l’Espagne, l’Autriche, le Royaume-Uni…
  • L’Etat d’Europe centrale qui domine à l’époque est l’Autriche dirigée par la dynastie des Habsbourg.

B/ Les puissances européennes et leurs domaines coloniaux (doc2p17)

  • Les pays européens qui possèdent des colonies sont :Espagne, Portugal, R-U, France, Danemark, Pays-Bas.
  • Le continent majoritairement occupé par les européens est l’Amérique ;
  • Les différents domaines coloniaux sont :
    • L’Espagne : Nouvelle-Orléans ; Floride, Cuba, Mexique, toute la côte ouest de l’Amérique du sud jusqu’à la terre de feu ; L’Afrique équatoriale (Fernando Poo) ; en Asie, les îles au sud de Macao.
    • Portugal : Brésil (Amérique du Sud), Sao Tomé, Angola et Mozambique (Afrique) Socotra, Macao(Asie).
    • Angleterre : Canada, Les E-U, Jamaïque, îles Falkland, Côte ouest de l’Afrique, l’Inde, Botany Bay (Australie).
    • France : Le Canada (Québec), Louisiane, Saint-Pierre et Miquelon, Guadeloupe, Martinique, Guyane ; Saint-Louis et îles Maurice et la Réunion ; Quelques comptoirs en Inde.
    • La Hollande : Guyana, Saint-Martin, Le Cap, Sud de l’Inde, Océanie, Nagasaki.

II LES GRANDS COURANTS D’ECHANGES MONDIAUX (LIRE § A et B p16 et doc2p17, Lire doc3p17

A/  La route maritime vers l’océan Indien (doc2p17)

  • itinéraire : les Européens empruntent l’océan Atlantique, longe les côtes occidentales de l’Afrique, contournant le Cap de Bonne-Espérance puis remonte vers l’océan Indien en direction de l’Inde ou de Batavia.
  • Les produits importés : café, de la soie, du thé venant de l’Inde. Des épices venant de batavia. De la porcelaine venant de Macao.

B/ La route maritime vers le Nouveau Monde

  • itinéraire : les Européens longent les côtes atlantiques européennes jusqu’aux coauteurs africaines de l’Ouest. Puis des côtes africaines, il se dirige vers le Nouveau Monde (les Caraïbes). C’est le commerce atlantique ou triangulaire.
  • Les produits importés : des armes, de la verroterie … vers les côtes africaines. Puis des côtes africaines des esclaves font sont emmenées vers le Nouveau Monde. Les bateaux repartent alors de l’Amérique avec du sucre du tabac en direction de l’Europe. Doc2 p.17

Ecouter la leçon ici :

 

Thème 3 – LES TRAITES NÉGRIÈRES ET L’ESCLAVAGE
CONNAISSANCES DÉMARCHES NOTIONS
La traite est un phénomène ancien en Afrique. Au XVIIIe siècle, la traite atlantique connaît un grand développement dans le cadre du «commerce triangulaire » et de l’économie de plantation. La traite atlantique est inscrite dans le contexte général des traitesnégrières.L’étude s’appuie sur un exemple de trajet de cette traite.
CAPACITÉSRaconter la capture, le trajet, et le travail forcé d’un groupe d’esclaves
HDA :
A FAIRE :

VOIR DOC CI-DESSOUS + FICHE L’ESCLAVAGE DS L’ANTIQUITE

Thème 3 – LES TRAITES NÉGRIÈRES ET L’ESCLAVAGE

CONNAISSANCES

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/08/Slave_Market%2C_Mono_version.jpg

Bas -relief dans le tombeau d’Horemheb

I La traite un phénomène ancien en Afrique.

A. L’esclavage dans l’antiquité égyptienne

  • Il démarre il y a 5000 ans en Mésopotamie avec d’abord les sumériens
  • Ensuite, l’Egypte, est la 1ère puissance à avoir utilisé des nègres africains comme esclaves.
  • Dans le tombeau du pharaon Horemheb on trouve des bas-relief exposant des noirs esclaves en Egypte.

B. L’esclavage dans l’antiquité gréco-romaine

  • On trouve quelques noirs en Grèce, Carthage ou Rome.
  • Mais le commerce reste peu organisé à cette époque.

C. L’esclavage dans le monde musulman.

  • Entre le VIIe et le XIXe siècle, environ 17 millions d’Africains ont été razziés et vendus par des négriers musulmans.
  • Les causes : La loi musulmane interdisait d’assujettir les musulmans.
  • Ils utilisèrent également les slaves, les habitants du Caucase et d’Asie centrale. Mais les africains furent les plus nombreux.

II la traite atlantique connaît un grand développement

A. dans le cadre du «commerce triangulaire »

–  Tous les Etats étaient concernés par ce commerce à l’exception de ceux du nord. (voir doc1p40)

– C’est un commerce triangulaire car il emprunte un trajet qui va de l’Europe à l’Afrique, puis de l’Afrique à l’Amérique et enfin de l’Amérique à l’Europe.(voir doc1p38)

– L’exemple d’Equiano nous montre comment les esclaves étaient enlevés puis transportés en bateau jusqu’en Amérique. (voir doc2p40)

  • Un exemple de trajet de cette traite (voir doc1p40 et introduction)
  • Ils représentaient 60% de la traite atlantique
  • Voir ex de Equiano (doc2p40)

B. Conditions de voyage

  • Les esclaves étaient empilés dans les soutes dans des conditions inhumaines.

C. Conditions de vie ds les colonies

  • Une fois arrivés ds les colonies certains étaient utilisés ds les champs et d’autres ds les mines (voir doc4,5)p41

III La traite atlantique dans le cadre de l’économie de plantation.

A. Condition de vie dans une habitation

  • Dans la plantation, les conditions de vie des esclaves étaient mauvaises : maltraités, exposition aux intempéries, privation de nourriture, torturé, on les laissait mourir de faim .(doc2p43).
  • Espérance de vie de 4 à 6 ans, 50% des esclaves survivent à peine un an.

B. Le code noir

  • Réglementait les relations entre les esclaves et leur maîtres ( faire p.42-3)
  • Ils étaient considérés comme des biens meubles, comme des animaux. (article 12)

COMPLEMENT D’ INFO

Entre le VIIe et le XIXe siècle, environ 17 millions d’Africains ont été razziés et vendus par des négriers musulmans.

Un épisode aujourd’hui méconnu, resté tabou.

Il s’agit pourtant du plus grand trafic d’hommes de l’histoire.

La traite négrière est inévitablement associée au grand trafic transatlantique organisé à partir de l’Afrique et des Amériques, qui a conduit à la déportation d’environ 11 millions d’Africains en Amérique. C’est oublier, d’abord, les traites internes, destinées à satisfaire les besoins en main-d’œuvre de l’Afrique noire précoloniale. Elles auraient pourtant concerné, si l’on applique les méthodes de Patrick Manning, au moins 14 millions de personnes. C’est oublier ensuite les traites ” orientales “, qui alimentèrent en esclaves noirs le monde musulman et les régions en relation avec ses circuits commerciaux. ( …)

La loi musulmane interdisant d’assujettir les musulmans, il fallut faire venir les captifs d’autres régions, situées au sud du Sahara. Le monde musulman ne recruta pas seulement des esclaves noirs.

Il puisa également très largement dans les pays slaves, le Caucase et l’Asie centrale. Mais les Africains furent, de loin, les plus nombreux. Il se produisit une progressive dévalorisation de l’image des Noirs, qui furent peu à peu assimilés à la figure de l’esclave. Cette dévalorisation servit objectivement à légitimer la traite dont l’empire avait besoin.

Olivier Pétré-Grenouilleau est membre de l’Institut universitaire de France. Il vient de publier Les Traites négrières. Essai d’histoire globale (Gallimard, 2004).

Thème 2 – L’EUROPE DES LUMIERES
CONNAISSANCES DÉMARCHES NOTIONS
Au XVIIIe siècle, les philosophes et les savants mettent en cause les fondements religieux, politiques, économiques et sociaux de la société d’ordres. La France est au centre de cette étude qui est menée à partir de la vie et de l’œuvre d’un philosophe des Lumières ou d’un savant au choix
CAPACITÉSConnaître et utiliser le repère suivant– L’Encyclopédie, milieu du XVIIIe siècleRaconter quelques épisodes de la vie du philosophe ou du savant étudié, et expliquer en quoi ils sont révélateurs du siècle des Lumières
HDA :
A FAIRE :

H : L’EUROPE ET LE MONDE AU DEBUT DU XVIIIe : L’EUROPE DES LUMIERES

Problématique : Comment les philosophes et savants du XVIII e siècle remettent en cause l’absolutisme et la société d’ordre ?

Objectif général final : Comprendre le rôle que les intellectuels ont joué dans la remise en cause de l’absolutisme.

Cartes à connaître :

Date à retenir : voir colonne Activités….

OB . CONNAISSANCE DEMARCHES/SUPPORT ACTIVITES CLASSE -MAISON / HISTOIRE DES ARTS/ OB. CAPACITES DU SOCLE COMMUN NOTIONS -CLES
1) Analyser la remise en cause des fondements religieux de la société d’ordre. – Trouver le point commun entre Voltaire et Buffon à propos de la religion p26-9- Etudier dossier p36-7 SC : Raconter quelques épisodes de la vie philosophe ou du savant étudié, et expliquer en quoi ils sont révélateurs du siècle des lumières.SC : Connaître et utiliser le repère suivant : l’encyclopédie, milieu du XVIIIe siècle. Censure
2) Comprendre la remise en cause des fondements politiques et économiques cette société. – Etudier doc3,4p31- doc5p31 SC : Lire et pratiquer différents langages. Examen du doc2p26 Souveraineté
3) Comprendre la remise en cause des fondements sociaux. – Etudier doc2p52, 3p26- Etudier doc1p30, doc2p31 HDA : Faire questionnaire hdap33A FAIRE : Exercices 1-3p34-5 Ancien régimeOrdre, droits seigneuriauxPrivilégié

L’Europe des lumières

I remise en cause des fondements religieux de la société d’ordre

1) Une société d’ordre justifiée par l’église catholique.

– Sous l’ancien régime, la société était divisée et hiérarchisée en trois ordres : Clergé, Noblesse, Tiers-Etat.

– Pour Charles Loyseau, “les intelligences célestes ont leurs ordres hiérarchiques qui sont immuables : les uns sont dédiés particulièrement au service de Dieu, les autres à conserver l’État par les armes, les autres à le nourrir”. (Traité des ordres et autres dignités)

-De plus, le roi impose à tous la religion d’Etat qui est l’Eglise catholique.

– L’intolérance religieuse règne dans la plupart des pays européens. En France, le roi use des dragonnades pour obliger les protestants à abjurer leur foi.

2) …Remise en cause par les philosophes p27 doc6

– Les philosophes sont les ’ amis de la sagesse’.

-les philosophes et les savants sont pour la plupart croyants, mais défendent la liberté de conscience et la tolérance religieuse.( doc6p27)

– Voltaire termine le Traité sur la tolérance en 1763 par une prière à Dieu qui va dans ce sens.

– Buffon remarque, en décrivant la formation de la terre, que l’on peut expliquer la nature sans religion. (doc1p28)

– Diderot et d’Alembert dirigent l’Encyclopédie (1751-1772) dans le même esprit : la raison doit se passer de la tutelle de l’Eglise pour comprendre le monde.

– L’encyclopédie sera censurée. p 30 §C

II Remise en cause des fondements politiques de cette société

  1. Une monarchie absolue de droit divin

– La souveraineté royale est absolue car :

– Pour Louis XIV : « toute puissance, toute autorité réside dans la main du roi (…) quelque mauvais que puisse être un prince, la révolte de ses sujets est toujours criminelle ». (Les mémoires du dauphin) Hatier p 33

– Elle est de droit divin car :

– Pour Bossuet, Evêque catholique, « les princes agissent comme ‘lieutenant de Dieu sur terre’. On doit leur obéir par principe de religion et de conscience. »

– Il est donc un monarque (roi) de droit divin. Hatier p32.

  1. Remise en cause par les philosophes
  • Voltaire : ‘la nation anglaise est la seule de la terre qui soit parvenue à régler le pouvoir des rois en leur résistant’. (Vdoc2p26)
  • Montesquieu : «  la puissance de juger doit être séparée de la puissance législatrice et de l’exécutrice ». (doc4p31)
    • Dans l’Encyclopédie : les hommes naissent dans l’égalité
  • Rousseau ajoute que tout gouvernement doit venir du peuple
  • Leurs pensées vont inspirer les discours de la Révolution française.

III REMISE EN CAUSE DES FONDEMENTS ECONOMIQUES  ET SOCIAUX.

  1. Contestation contre une société divisée en 3 ordres
  • Où le tiers Etat est le seul à travailler. Il est exploité par la noblesse et le clergé. (doc2p52).
  • La noblesse et le clergé, les privilégiés, perçoivent les taxes et droits seigneuriaux (doc2p52)
  • Voltaire affirme que les nobles sont inutiles à la société (doc3p26)
  1. Contestation de l’esclavage (doc1p30)
  • Car Voltaire estime que tous les hommes sont égaux et que le système économique ne doit pas reposer sur l’exploitation d’autres êtres humains.
  • Ils remettent aussi en cause la société d’ancien régime et un système commercial alourdi par des règles(doc2p31)

H1 : L’EUROPE ET LE MONDE AU XVIIIe –Th. 4 : LES DIFFICULTES DE LA MONARCHIE SOUS LOUIS XVI

Problématique : Quels sont les différents aspects de la crise qui secoue la monarchie française à la fin du XVIIIe siècle ?

Objectif général final : Saisir les trois aspects importants de la crise.

Date à retenir : voir colonne : Activités

OB . CONNAISSANCE DEMARCHES/SUPPORT ACTIVITES CLASSE -MAISON / HISTOIRE DES ARTS/ OB. CAPACITES DU SOCLE COMMUN NOTIONS -CLES
1) Décrire les aspirations à des réformes politiques et sociales. – Etudier courbe p58doc1,- Etudier doc3 p59- SC : Connaître et utiliser le repère suivant : Le règne de Louis XVI : 1774 – 1792SC : Décrire et expliquer les principales difficultés de la monarchie française à la veille de la Révolution p62 Droits seigneuriaux Bourgeois
2) Evaluer l’impact politique de l’indépendance américaine. – Etudier doc4p59- .. SC : Connaître et utiliser le repère suivant : La Révolution américaine : 1776 – 1783 p62 Constitution
3) Comprendre pourquoi la réforme financière était impossible. – Etudier doc2p58- Etudier tableau doc5p59 SC : Décrire et expliquer quelques unes des aspirations contenues dans les cahiers de doléances p63HDA : Faire exercices p60-1A FAIRE : Exercices 1 et 2 p64-5 Déficit budgétaireParlementsCahiers de doléances

DÉMARCHES

L’étude est conduite à partir d’images au choix (tableaux, caricatures), de quelques extraits de la constitution américaine, d’un exemple de cahier de doléances

CAPACITÉS

CONNAISSANCES

Trois aspects sont retenus : les aspirations à des réformes politiques et sociales, l’impact politique de l’indépendance américaine, l’impossible réforme financière.

LES DIFFICULTES DE LA MONARCHIE SOUS LOUIS XVI

I Les aspirations à des réformes politiques et sociales

A. Les revendications anti-seigneuriales  (p58doc1)

  • Face à l’augmentation des droits seigneuriaux (doc1p52).
  • La noblesse possède tous les biens alors que les paysans (80 % des Français) sont les seuls à payer les impôts et les droits seigneuriaux .
  • Le Tiers Etat (Paysans et bourgeois) , réclame l’égalité des droits et la fin des privilèges.
  • Le mariage de Figaro (doc3p59) dénonce ces inégalités :

B. Opposants : Parlements et bourgeois  (doc3p59)

  • Les Parlements, qui défendent d’abord les intérêts de la Noblesse et du Clergé, s’opposent  aux réformes entreprises par Louis XV et Louis XVI.
    • Ils s’opposent au système de la monarchie absolue : un roi ne partageant pas le pouvoir
  • Les bourgeois en particulier souhaitent jouer un véritable rôle politique, et accéder aux responsabilités réservées aux nobles.

C. Des aspirations de libertés et d’égalité.

  • Des idéaux rapportés d’Amérique par les officiers libéraux envoyés aider les insurgés américains (1776-1783)

 

II L’impact politique de l’indépendance américaine (doc4,5p54-5)

A. Une constitution fondée sur la séparation des pouvoirs (doc4 et 5 p54-5)

  • Sépare le pouvoir en trois :
    • Le pouvoir législatif détenu par le Congrès
    • Le pouvoir exécutif détenu par le président
    • Le pouvoir judiciaire détenu par la Cour suprême.
    • Cette Constitution tient compte des idées des philosophes des lumières (Montesquieu) sur la séparation des pouvoirs.
    • Donne naissance à un régime politique sans roi appelé : la république
  • Une partie du peuple vote pour élire les représentants au pouvoir.

B.  Les conséquences en France et en Europe (….)

  • Révolution américaine montre que l‘on peut renverser un roi et réaliser les idées des lumières (liberté, séparation des pouvoirs, souveraineté de la nation).
  • Elle renforce l’opposition à la monarchie absolue et le refus de la société d’ordre et de privilèges.

ENSUITE ETUDIER DOC2p51

III L’impossible réforme financière

A.  Un important déficit budgétaire (doc2p58)

-L’État doit faire face à un important déficit budgétaire dû en partie à la guerre d’Amérique.

– En 1788, le déficit budgétaire est de 118 millions de livres. 504 millions de recettes contre 622 millions de dépenses. (doc2p58)

-Les ministres successifs des finances, Calonne puis Brienne, essaient de faire payer des impôts aux privilégiés.

-Mais les Parlements, soutenus par la noblesse, s’opposent à toute réforme.

B.  Une solution : la convocation des Etats généraux (doc5p59)

-Pour trouver une solution, Louis XVI décide de convoquer des états généraux.

-De février à mai 1789, les Français de chaque ordre élisent leurs représentants et complètent les cahiers de doléances

Droit d’impôts

Article détaillé :
Impôt seigneurial
.

Les seigneuries
rapportent de l’argent au seigneur par les impôts qu’il peut y lever :

  1. Le cens récognitif de seigneurie. Le paysan reconnaît par ce cens sa sujétion au seigneur. Le cens demeure infime – son montant est rarement réévalué – mais hautement symbolique.
  2. Le surcens, tentatives seigneuriales d’accroître le cens, généralement faible.
  3. Le champart, sorte de dîme seigneuriale, prélevé en nature, proportionnelle à la récolte, oscillant entre 1/6 à 1/12 (prélèvement s’ajoutant à celui de la dîme du curé : 1/10).
  4. Les droits casuels, versés irrégulièrement, exemple les « lods et ventes », un droit de mutation sur les censives.
  5. Les banalités, par exemple les banalités du moulin, obligeant les paysans à faire moudre leur grain au moulin du seigneur, et donc à lui acheter ce service
II – LA RÉVOLUTION ET L’EMPIRE( environ 25% du temps consacré à l’histoire)
Thème 1 – LES TEMPS FORTS DE LA RÉVOLUTION
CONNAISSANCES DÉMARCHES NOTIONS
L’accent est mis sur trois moments:- 1789-1791 : l’affirmation de la souveraineté populaire, de l’égalité juridique et des libertés individuelles ;- 1792-1794 : la République, la guerre et la Terreur ;- 1799-1804 : du Consulat à l’Empire. On renonce à un récit continu des événements de la Révolution et de l’Empire ; l’étude se concentre sur un petit nombre d’événements et de grandes figures à l’aide d’images au choix pour mettre en mettre en évidence les ruptures avec l’ordre ancien.
CAPACITÉSCAPACITÉSConnaître et utiliser les repères suivants− La Révolution française : 1789 – 1799. Prise de la Bastille : 14 juillet 1789 ; Déclaration des droits de l’homme et du citoyen : août 1789; proclamation de la République : septembre 1792− Le Consulat et l’Empire : 1799 – 1815. Napoléon Ier, empereur des Français : 1804Raconter quelques uns des événements retenus et expliquer leur importance
HDA :
A FAIRE :

H2: LA REVOLUTION ET L’EMPIRE –Th.5 : LES TEMPS FORTS DE LA REVOLUTION

Problématique : Qu’est-ce qu’une métropole mondiale ? Pourquoi les grandes métropoles sont-elles les centres de décision de la mondialisation ?

Objectif général final : Identifier les principales métropoles mondiales. Comprendre ce qui fait d’elles des centres décisionnels majeurs.

Cartes à connaître : Cartes p265

Date à retenir :

OB . CONNAISSANCE DEMARCHES/SUPPORT ACTIVITES CLASSE -MAISON / HISTOIRE DES ARTS/ OB. CAPACITES DU SOCLE COMMUN NOTIONS -CLES
1) Découvrir l’affirmation de trois nouveaux principes après la fin de la monarchie absolue. L’étude se concentre sur un petit nombre d’événements et de grandes figures à l’aide d’images au choix pour mettre en évidence les ruptures avec l’ordre ancien.

  • doc1,2p70, 5p71
  • doc3p71,1p74, 3p75
  • doc5p71
 SC : Connaître et utiliser les repères suivants- La Révolution française : 1789 – 1799. Prise de la Bastille : 14 juillet 1789 ; Déclaration des droits de l’homme et du citoyen : août 1789; Constitutiongrande peurcensitaire
2) Décrire la France dans la période qui va de la république à la terreur. – Etudier doc4,5p71- … doc1p76- … doc1-3p72-3 SC : Connaître et utiliser les repères suivants proclamation de la République : septembre 1792Raconter quelques uns des événements retenus et expliquer leur importance républiquesans-culottefédéralistelevée en masse
3) Présenter les changements sous le consulat et l’empire. – Etudier doc4,5p73, 3p77- … SC : Connaître et utiliser les repères suivants Le Consulat et l’Empire : 1799 – 1815. Napoléon Ier, empereur des Français : 1804A FAIRE : Exercices p 82-83 Directoireplébiscite

I Fin de la monarchie absolue : affirmation de trois nouveaux principes

A. Affirmation de la souveraineté populaire (doc1p70)

– Car l’ouverture des états généraux débouche sur la révolte des députés (des états généraux )

– qui se proclament assemblée nationale constituante devant rédiger une constitution pour la nation (serment du jeu de paume).

– Autre acte révolutionnaire : Révolte du peuple le 14 juillet : prise de la Bastille (doc 2p 70)

– 3 autres actes révolutionnaires suivront (voir dossier p71)

B. Affirmation de 2 nvx principes : des droits nouveaux ( l’égalité juridique et les libertés individuelles ) (doc3 page 71,75)

– la Grande peur entraîne l’abolition des privilèges et des droits seigneuriaux au cours de la nuit du 4 août 1789 et la fin de la société d’ordre.doc1p74

– L’égalité entre citoyen est proclamée dans la DDHC (Déclaration des droits de l’homme et du citoyen) du 26 août 1789 (doc3p71)

— les libertés individuelles fondamentales sont désormais reconnues dans la DDHC (doc3p75).

C. Avènement de la monarchie constitutionnelle

– l’assemblée vote une constitution qui crée la monarchie constitutionnelle :

– conséquences : les pouvoirs du roi sont réduits par une constitution qui partage le pouvoir entre le roi et une assemblée élue par les citoyens au suffrage censitaire.

– On assiste à une réorganisation sur le plan administratif et religieux.

II La France de la république à la terreur

A. Un nouveau régime : la république (doc4,5p71)

– après la fuite manquée du roi, les sans-culottes attaquent le 10 août 1792 le palais des Tuileries. (Doc4)

– Le 21 septembre : Abolition de la monarchie ; la république, un régime politique sans roi, est proclamée par une nouvelle assemblée : la Convention. (doc5)

B. La patrie en danger (doc 1 p 76)

– après l’exécution de Louis XVI, la république est menacée de toutes parts par une coalition de monarchies européennes.

-Le 2 juin 1793, les sans-culottes arrêtent les députés girondins et remettent le pouvoir aux députés montagnards, ce qui entraîne la révolte des fédéralistes (doc 1p76).

–Les dangers viennent de l’extérieur (coalition européenne) et de l’intérieur (soulèvement des contre-révolutionnaires royalistes vendéens et des fédéralistes).

C.  La terreur (Etude doc1-3p72-3)

– Puisque la patrie est en danger les montagnards qui sont au pouvoir avec le Comité de Salut public dominé par Robespierre décrètent la Levée en masse.

– La terreur est instaurée par le Comité de salut public dirigé par Robespierre. Avec la loi des suspects, les contre-révolutionnaires sont souvent guillotinés.

– Autres mesures : Suspension des libertés individuelles, fermeture des églises, interdiction des cultes, limitation des prix des denrées de base, institution d’un calendrier républicain (Voir §Ap76, dossier p72)

-En 1794, l’ennemi est repoussé, les révoltes écrasées. La terreur n’est plus nécessaire. Robespierre est arrêté et exécuté le 28 juillet 1794.

III La France du consulat à l’empire (1799-1804)

A. Bonaparte, 1er Consul (Etude doc4 et 5 p73)

– Après la chute de Robespierre, le Directoire (1795-1799) nouveau régime républicain, se révèle impuissant face aux problèmes de la France.

– Ce régime est victime d’un coup d’état de Bonaparte le 9 novembre 1799 (le 18 brumaire) (doc4p73 et 3p77).

-Une nouvelle constitution lui donne l’essentiel des pouvoirs en tant que premier consul. Puis en 1802 il devient Consul à vie après plébiscite.

– De nombreuses réformes parmi lesquelles la centralisation de l’administration et à la nomination des préfets.

B. Fin de la révolution

– les principaux acquis de 1789 sont maintenus : égalité des droits… et il procède à la vente des biens du clergé.

– paix civile rétablie avec amnistie des royalistes et le concordat de 1801 signé avec le pape.

-Il établit les bases d’une France nouvelle avec les masses de granit : Banque de France, les lycées d’État, le Code civil, la Légion d’honneur…

C. Le Premier empire

– Bonaparte est sacré empereur sous le nom de Napoléon 1er le 2 décembre 1804 par le pape Pie VII.

–Conséquences : Une noblesse impériale sans privilège est créée. Mais, disparition des libertés de presse, de réunion…

-À partir de 1803 Napoléon se lance à la conquête de l’Europe pour étendre les réformes de la Révolution. Puis il abdique en 1814. Après 100 jours où il retourne au pouvoir, il est vaincu à Waterloo en 1815.

 

 

H-Partie 2 :La révolution et l’Empire -Thème 6 : Fondations d’une France nouvelle
Thème 2 – LES FONDATIONS D’UNE FRANCE NOUVELLE PENDANT LA RÉVOLUTION ET L’EMPIRE
CONNAISSANCES DÉMARCHES NOTIONS
Les fondations, politiques, économiques, sociales et culturelles d’une France nouvelle. Une étude au choix parmi les suivantes :- L’invention de la vie politique.- Le peuple dans la Révolution.- La Révolution et les femmes.- La Révolution, l’Empire et les religions.- La Révolution, l’Empire et la guerre.
CAPACITÉSRaconter des événements, des épisodes de la vie d’acteurs révolutionnaires (hommes et femmes), des prises de décision et expliquer leurs enjeux et leur importance historique
HDA :
A FAIRE :

H2: LA REVOLUTION ET L’EMPIRE –Th.5 : LES FONDATIONS D’UNE FRANCE NOUVELLE

Problématique : Dans quels domaines la Révolution et l’Empire ont transformé la France ?

Objectif général final : Montrer en quoi la Révolution et l’Empire ont jeté les bases d’une France nouvelle.

Cartes à connaître : …

Date à retenir :

OB . CONNAISSANCE DEMARCHES/SUPPORT ACTIVITES CLASSE -MAISON / HISTOIRE DES ARTS/ OB. CAPACITES DU SOCLE COMMUN NOTIONS -CLES
1) Découvrir les nouvelles fondations politiques et administratives après la Révolution. Une étude au choix parmi les suivantes :– L’invention de la vie politique.– Le peuple dans la Révolution.– La Révolution et les femmes.– La Révolution, l’Empire et les religions.– La Révolution, l’Empire et la guerre.

  • Dossiers p86-7,88-9,
  • doc1p96 , doc2p97, doc3p95
 SC : Connaître et utiliser les repères suivants sur une frise chronologique- Liberté de la presse, liberté de culte (1789), Déclaration des droits de la femme [Projet](1791), Service militaire obligatoire (1798), Concordat (1801), Code civil (1804)A FAIRE : Les 2 exercices p102-3HDA : Faire les 2 questionnaires p98-9 ConstitutionSuffrage censitaire, universelDépartementPréfetCentralisationConscription
2) Présenter les fondations économiques et sociales. – Etudier doc3,4§Bp96-7- … dossier p90-1 SC : Lire et comprendre un texteFaire preuve d’esprit critiqueLire et comprendre différents langages p102 Code civilLiberté d’entrepriseMasses de granit
3) Décrire les fondations religieuses et culturelles. – Etudier dossier p92-3- … §Cp96 doc5p97 SC :Maîtriser l’expression écriteA FAIRE : Exercices p93 ConcordatLycée

LES FONDATIONS D’UNE FRANCE NOUVELLE

I LES NOUVELLES FONDATIONS POLITIQUES ET ADMINISTRATIVES

  1. Nouvelles fondations politiques : Disparition de la monarchie absolue
  • Désormais une constitution fixe l’organisation des 3 pouvoirs (législatif, exécutif, judiciaire) [doc1p86]
    • La loi est maintenant votée par une assemblée nationale élue où se décide le sort de la Nation.(doc1p86). C’est une monarchie constitutionnelle.
      • Des débats sont organisés à l’Assemblée nationale avec des représentants élus aux suffrages censitaire ou universel masculin (v doc2p86).
      • Les députés conservateurs placés à droite débattent contre ceux qui veulent le changement, placés à gauche.
    • La vie politique se développe dans les clubs (doc3p86) qui deviendront des partis politiques.
      • Ex du Club des Jacobins, des Cordeliers
      • On y discute des propositions avant de les porter à l’Assemblée nationale
  • La liberté de la presse permet aux citoyens de lire la presse politique pour s’informer et se forger une opinion;
  1. La réorganisation administrative (doc1p96)
  • Disparition des généralités
  • La France est désormais découpée en départements regroupant des communes.
    • A partir de 1800 les départements sont dirigés par des Préfets nommés par l’Etat. C la centralisation.
  • Cartes d’électeurs accordés aux citoyens
  • La conscription est obligatoire : l’Armée de métier est remplacée par une armée nationale..

II LES NOUVELLES FONDATIONS ECONOMIQUES ET SOCIALES

  1. Nouvelles normes économiques
  • Pour simplifier les échanges, le système de poids et mesures unifié en 1795
  • Suppression des douanes et taxes intérieures
  • Création de la Banque de France en 1800 et du franc germinal pour donner des bases solides à l’économie.
    • Ces réformes sont appelées les masses de granit . Elles ont duré longtemps
  • Liberté d’entreprise est proclamée avec la loi Le Chapelier en 1731.
  1. Réformes sociales
  • Les femmes réclament les mêmes droits que les hommes (Olympes de Gouges) dossier p90-1.
    • obtiennent droit au divorce mais pas de droits politiques (voter, être élue…)
    • Après la suppression privilèges, rédaction de la DDHC et celle du code civil vont fixer les droits entre les personnes.
  • Les femmes participent aussi à la Révolution.

III FONDATIONS RELIGIEUSES ET CULTURELLES

  1. Réformes religieuses
  • Eglise catholique perd son statut de religion officielle (doc1p92)
  • Liberté de culte et égalité entre ttes les religions est proclamée.(doc1p92)
    • Les relations entre Eglise et Etat sont conflictuelles mais se pacifient avec Concordat en 1801 (doc5p93).
  • Les biens du clergé sont nationalisés. Les membres du Clergé sont élus et soumis au roi.(doc3p92)
  1. Réformes culturelles
  • Apparition de nvx symboles Le drapeau tricolore (1790), hymne nationale (1793)
  • L’Etat joue rôle plus important dans éducation et culture.
  • Création de lycées en 1802 et du baccalauréat en 1809.
  • Unité linguistique renforcée avec l’utilisation du français comme langue officielle de la république.
  • Apparition musées publics.
H-Partie 2 : La révolution et l’Empire -Thème 7 : La France et l’Europe en 1875
Thème 3 – LA FRANCE ET L’EUROPE EN 1815
CONNAISSANCES DÉMARCHES NOTIONS
L’Europe, en 1815, donne l’illusion d’un retour à l’ordre ancien. Mais les guerres révolutionnaires ont répandu les idées de la Révolution française et engendrent en réaction le sentiment national L’analyse d’une carte de l’Europe en 1815 sert de support à l’étude.Les témoignages sur l’affirmation du sentiment national sont mis enévidence notamment au travers d’oeuvres artistiques au choix.
CAPACITÉSConnaître et utiliser le repère suivant− Congrès de Vienne : 1815Décrire les grandes transformations sociales, politiques et territoriales issues de la période révolutionnaire en Europe
HDA :
A FAIRE :

H2: LA REVOLUTION ET L’EMPIRE –Thème 7 : LA FRANCE ET L’EUROPE EN 1815

Problématique : A quels bouleversements les monarchies européennes, qui veulent restaurer l’ordre ancien, sont-elles confrontées ?

Objectif général final : Montrer l’ampleur des transformations sociales, politiques et territoriales issues de la période révolutionnaire en Europe.

Cartes à connaître : Voir p104

Date à retenir : Voir p104

OB . CONNAISSANCE DEMARCHES/SUPPORT ACTIVITES CLASSE -MAISON / HISTOIRE DES ARTS/ OB. CAPACITES DU SOCLE COMMUN NOTIONS -CLES
1) Découvrir les conséquences territoriales d’un retour à l’ordre ancien. L’analyse d’une carte de l’Europe en 1815 sert de support à l’étude.

  • Dossier p110-1
  • …
 SC : Connaître et utiliser le repère suivant− Congrès de Vienne : 1815Décrire les grandes transformations territoriales issues de la période révolutionnaire en EuropeA FAIRE : Les 2 exercices p102-3 Congrès de Vienne
2) Montrer comment les guerres révolutionnaires ont favorisé la diffusion des idées révolutionnaires. Etudier les conséquences des idées révolutionnaires en Europe p106-7- Préciser les objectifs de la France révolutionnaire (doc1 art.1) doc1(doc2)- Identifier les principales idées révolutionnaires (doc1) et leurs conséquences (doc3 et 4) SC : Décrire les grandes transformations sociales issues de la période révolutionnaire en Europe p107SC : Tirer des informations d’ une estampe doc2p106 Code civil
3) Décrire le développement des sentiments nationaux. Les témoignages sur l’affirmation du sentiment national sont mis en évidence notamment au travers d’oeuvres artistiques au choix– Etudier dossier p108-9,- p114-5 SC : Décrire les grandes transformations politiques issues de la période révolutionnaire en EuropeHDA : Faire les 2 questionnaires p114-5A FAIRE : Exercices p116 Revendication nationaleSentiment nationalPatrie

H2: LA REVOLUTION ET L’EMPIRE –Thème 7 : LA FRANCE ET L’EUROPE EN 1875

I CONSEQUENCES TERRITORIALES D’UN RETOUR A L’ORDRE ANCIEN

  1. LE CONGRES DE VIENNE (Répondre aux questions du Dossier p110-111)
  • Après la défaite de Napoléon 1er , les 4 grandes puissances européennes se réunissent en Congrès à Vienne entre sept 1814 et juin 1815.
  • Leur objectif : Réorganiser l’Europe à leur profit, revenir à l’ordre ancien : maintenir les bases fondamentales des Institutions…, étouffer les sociétés secrètes, maintenir les principes religieux…
  • Causes : Le désir de Napoléon d’étendre à tout l’Europe les réformes qui ont fait suite à la Révolution française.
  1. LA NOUVELLE CARTE DE L’EUROPE
  • Les principaux changements :
    • Le R-U récupère des territoires sur le continent (voir doc 3p111)
    • 6 Etats voient leur territoire s’agrandir grâce à l’annexion de d’autres régions.
    • On assiste à la naissance de la confédération germanique doc3p111
    • Mais les idées révolutionnaires restent profondément ancrées dans les pays envahis par l’armée Napoléonienne.

II LES GUERRES ET LA DIFFUSION DES IDEES REVOLUTIONNAIRES

  1. LES OBJECTIFS DE LA FRANCE REVOLUTIONNAIRE
  • Bonaparte puis Napoléon souhaite en conquérant l’Europe renforcer son autorité, satisfaire les revendications nationales en unifiant les peuples dans un seul Etat :
    • Renverser tous les trônes des brigands couronnés.
    • Regrouper des peuples divisés en plusieurs nations.
    • Appliquer en Italie ou en Allemagne le principe d’un Etat, une nation.(doc1,2 p106-7)
  1. LES IDEES REVOLUTIONNAIRES DIFFUSEES
  • Applications du codes civil défendant les valeurs telles que  :
    • Abolition des privilèges et de la féodalité
    • Un pouvoir constitutionnel.
    • La fraternité entre les hommes
    • Proclamation de la souveraineté des peuples
    • Proclamation de la liberté pour tous et de l’égalité

III DEVELOPPEMENT DES SENTIMENTS NATIONAUX

  1. ETUDE D’UN TABLEAU : TRES DE MAYO

Peinture de Goya montrant, par l’hostilité des espagnols à l’invasion des armées napoléoniennes.

Et la cruauté des soldats français.

  1. ETUDE D’UN CHANT PATRIOTIQUE ALLEMAND

Ce chant patriotique allemand exalte une de plus la haine de l’occupe français comme ennemie du peuple

  1. ETUDE DU WALHALLA
  • Ce monument néo-classique réalisé par Léo Von Klenze, qui abrite les guerriers allemands morts au combat.
  • Ce bâtiment est une fois de plus l’expression de la glorification du sentiment d’appartenance à la nation ou à la patrie allemande.
  • Il a été construit entre 1830 et 1842
H-Partie 3 :Le XIXe siècle -Thèmes 8 : L’Age industrielIII – Le XIXe SIÈCLE ( environ 50% du temps consacré à l’histoire)
Thème 1 – L’ÂGE INDUSTRIEL
CONNAISSANCES DÉMARCHES NOTIONS
L’industrialisation qui se développe au cours du XIXe siècle enEurope et en Amérique du Nord entraîne des bouleversementséconomiques, sociaux religieux et idéologiques. Une étude au choix parmi les suivantes :- Une ville industrielle au XIXe siècle.- Le chemin de fer au XIXe siècle.- Un entrepreneur et son entreprise au XIXe siècle.- Ouvriers et ouvrières à la Belle Époque.Cette étude est replacée dans le cadre de l’ensemble desbouleversements économiques et sociaux. Elle débouche sur unedécouverte des grands courants de pensée religieux et idéologiques(libéralisme et socialisme).
CAPACITÉSConnaître et utiliser– Un repère chronologique en liaison avec l’étude choisie- Le manifeste du Parti communiste 1848- Encyclique Rerum Novarum 1891Situer sur un planisphère les régions industrialisées à la fin du XIXe siècleDécrire et expliquer un exemple de mutations liées à l’industrialisationCaractériser les grandes idéologies (libéralisme et socialisme)
A FAIRE :

SEQUENCE A AJOUTER

H-Partie 3 : Le XIXe siècle -Thème 2 : L’Evolution politique de la France (1815-1914)
Thème 2 – L’ÉVOLUTION POLITIQUE DE LA FRANCE, 1815-1914
CONNAISSANCES DÉMARCHES NOTIONS
La succession rapide de régimes politiques jusqu’en 1870 estengendrée par des ruptures : révolutions, coup d’État, guerre.La victoire des républicains vers 1880 enracine solidement la IIIeRépublique qui résiste à de graves crises. Les régimes politiques sont simplement caractérisés ; le sens desrévolutions de 1830 et de 1848 (établissement du suffrage universel etabolition de l’esclavage) et de la Commune est précisé.L’accent est mis sur l’adhésion à la République, son oeuvre législative,le rôle central du Parlement : l’exemple de l’action d’un hommepolitique peut servir de fil conducteur.On étudie l’Affaire Dreyfus et la séparation des Églises et de l’Étaten montrant leurs enjeux
CAPACITÉSSituer dans le temps– Les régimes politiques successifs de la France de 1815 à 1914- L’abolition de l’esclavage et suffrage universel masculin en 1848Raconter des moments significatifs de la IIIe République (Jules Ferry et l’école gratuite, laïque et obligatoire : 1882; Affaire Dreyfus : 1894-1906 ; loi de séparation des Églises et de l’État : 1905) et expliquer leur importance historique
HDA :
A FAIRE :

SEQUENCE A AJOUTER

CONNAISSANCES DÉMARCHES
nouvelles puissances, bouleversent la carte de l’Europe et font naître .
des tensions.
CAPACITÉS
Thème 3 – L’AFFIRMATION DES NATIONALISMES
CONNAISSANCES DÉMARCHES NOTIONS
Au cours du XIXe siècle, les revendications nationales font surgir de nouvelles puissances, bouleversent la carte de l’Europe et font naître des tensions Une étude au choix parmi les suivantes :– L’unité allemande- L’unité italienne.- La question des Balkans.L’étude s’appuie sur des œuvres artistiques ou sur la biographie d’un personnage emblématique (Bismarck, Cavour) et débouche sur la comparaison des cartes de l’Europe en 1848 et en 1914.
CAPACITÉSConnaître et utiliser un repère chronologique en liaison avec l’étude choisieSituer sur une carte les principales puissances européennes à la fin du XIXe siècleDécrire et expliquer les conséquences des revendications nationales au cours du XIXe siècle
HDA :
A FAIRE :

SEQUENCES A AJOUTER

Thèmes 4 : Les colonies
CONNAISSANCES DÉMARCHES NOTIONS
Les conquêtes coloniales assoient la domination européenne.Les colonies constituent, dès lors, un monde dominé confronté à la modernité européenne. Etude:– d’un exemple au choix de conquête coloniale,
et− d’un exemple au choix de société coloniale.
CAPACITÉSConnaître et utiliser le repère suivant : les principales colonies britanniques et françaises en 1914Décrire et expliquer quelques unes des modifications introduites par l’arrivée des Européens dans un territoire colonisé
HDA
A FAIRE
Thème 5
CARTE DE L’EUROPE EN 1914
CONNAISSANCES DÉMARCHES NOTIONS
Les alliances militaires de la fin du XIXe siècle entre les principaux pays européens contribuent à exacerber les tensions. On observe la carte des alliances militaires au début du XXe siècle. L’évocation de quelques crises au choix permet de montrer les tensions.
CAPACITÉSConnaître et utiliser le repère suivant : les deux alliances et leurs protagonistes en 1914
HDA :
A FAIRE :

SEQUENCES A AJOUTER